Campo formativo: Lenguajes
Fase 6 - Inglés en Educación Secundaria
Primer grado
Primer grado
Primer grado | Segundo grado | Tercer grado
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Contenidos, Procesos de Desarrollo de Aprendizaje y Orientaciones Didácticas
Contenidos |
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje |
Ejes Articuladores |
Orientaciones Didácticas |
Sugerencias de Evaluación |
1. La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo. |
Folleto/Tríptico [Caracteristicas del Lenguaje] Hace uso del alfabeto, los números y las expresiones básicas en inglés, para nombrar y recuperar datos factuales y características básicas de lenguas reconocidas en México y el mundo. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Interculturalidad crítica |
- Aprender y practicar saludos y despedidas en inglés. - Identificar y nombrar países, sus capitales y nacionalidades. - Identificar que lenguas se hablan en diferentes partes del mundo. - Reconocer el origen y gramática de alguna(s) lengua(s) e identificar sus características principales. - Reconocer y practicar la pronunciación de alguna(s) lengua(s). - Analizar la influencia de alguna(s) lengua(s) en el mundo. - Reconocer obras literarias reconocidas a nivel mundial. |
Cartel multilingüe. Mapa de lenguas. Listado de obras literarias. Instrumento: Rúbrica |
2. La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa. |
Poster [Aspectos de la cultura: Lenguaje, Comida, Vestimenta, Arte, Religión y Tradiciones] Recupera información para llevar a cabo presentaciones en inglés, orales y escritas, que describan rasgos étnicos, culturales e identitarios de hablantes de lengua inglesa. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
- Reconocer países de habla inglesa. - Reforzar el vocabulario relacionado con geografía, monumentos y lenguaje descriptivo. - Definir el concepto de cultura. - Introducir e identificar varios aspectos de la cultura (música, comida, vestimenta, arte, religión, etc.). - Identificar hábitos culturales en países de habla inglesa. - Describir hábitos culturales en festividades. - Describir comidas típicas de países de habla inglesa utilizando adjetivos. - Comparar aspectos culturales entre países de habla inglesa. - Dar opiniones sobre prácticas culturales en países de habla inglesa. |
Mapa con países de habla inglesa. Tabla con países y aspectos culturales. Lista de opiniones. Instrumento: Rúbrica |
3. Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés, a favor de la interculturalidad. |
Cómic [Rituales, ceremonias y festivales del mundo] Elabora un cómic o manga en inglés sobre situaciones donde se rescata la importancia de la interculturalidad. |
Artes y experiencias estéticas Interculturalidad crítica |
- Evaluar el conocimiento sobre cómics. - Identificar las partes principales de un cómic. - Analizar paneles de cómics. - Identificar los géneros de los libros de cómics. - Escribir diálogos breves de acuerdo al género del - cómic. - Identificar los tipos de globos de diálogo y sus propósitos en la narración gráfica. - Escribir textos para diferentes tipos de globos en un cómic de 3 paneles. - Identificar y usar onomatopeyas en cómics. - Identificar las partes de la trama. - Generar ideas para tramas potenciales para un libro de cómic. - Utilizar un guion gráfico como organizador gráfico de la historia. - Crear páginas de libros de cómic visualmente atractivas. - Identificar los elementos de la portada de un libro de cómic. - Diseñar la portada de un libro de cómic. - Hacer una breve descripción de un libro de cómic. |
Esquema de la historia. Bocetos. Instrumento: Ficha de auto y coevaluación |
4. Uso de diversos textos en inglés que promueven la preservación y conservación de las lenguas. |
Cartel [Conservación de las lenguas] Recupera estrategias acerca de la conservación y preservación de las lenguas, planteadas en textos informativos y científicos en inglés, y las difunde. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Interculturalidad crítica |
- Introducir el concepto de lengua en peligro de extinción. - Identificar y utilizar vocabulario clave como: lengua, extinción, conservación, peligro, cultura, patrimonio, hablante, comunidad, etc. - Identificar y localizar lenguas indígenas en México. - Explorar los orígenes y el significado histórico de las lenguas indígenas en México. - Identificar lenguas en peligro de extinción en México. - Identificar las causas del peligro de la lengua. - Analizar la diversidad lingüística de México a través de la exploración de la lengua náhuatl. - Analizar la diversidad lingüística de México a través de la exploración de una canción náhuatl. - Practicar la pronunciación de la lengua náhuatl. - Explorar e identificar los beneficios de las lenguas indígenas. |
Listado de lenguas en peligro de extinción. Fichas con información investigada. Paráfrasis. Lista de argumentos. Instrumento: Notas anecdóticas |
5. El uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. |
Informe [Soluciones a problemas comunitarios] Investiga en textos en inglés soluciones implementadas sobre problemas de una comunidad, e informa de manera oral o escrita sus hallazgos. |
Pensamiento crítico Igualdad de género Vida saludable |
- Reconocer necesidades, intereses y problemas de la comunidad. - Compartir experiencias y expresar opiniones sobre la importancia de abordar dichos problemas. - Clasificar problemas por categorías y determinar cuáles son los más importantes. - Identificar sus causas y consecuencias. - Analizar y comparar diferentes enfoques y perspectivas de las soluciones implementadas para resolver los problemas de la comunidad. - Evaluar los resultados de las soluciones implementadas y reflexionar sobre posibles mejoras o ajustes. |
Mapa conceptual. Diagramas de flujo. Diagrama de causa y efecto. Tabla comparativa. Lista de preguntas y respuestas para solicitar y ofrecer información. Instrumento: Rúbrica |
Contenidos |
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje |
Ejes Articuladores |
Orientaciones Didácticas |
Sugerencias de Evaluación |
6. Elementos y recursos estéticos del inglés. |
Memorama [Glosario de terminos usados en cuentos] Recupera de distintos tipos de textos literarios en inglés, expresiones, elementos y recursos estéticos y elabora un glosario. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
- Identificar cuentos clásicos. - Reconocer palabras clave de cuentos clásicos. - Identificar y comprender el uso del pasado simple. - Escribir oraciones afirmativas y negativas en tiempo pasado simple utilizando verbos regulares. - Escribir oraciones afirmativas y negativas en tiempo pasado simple utilizando verbos irregulares. - Identificar e ilustrar simbolismo en cuentos clásicos. - Identificar y completar metáforas y símiles en cuentos clásicos. - Identificar y completar hipérboles en cuentos clásicos. |
Listado de recursos estéticos. Mapa conceptual. Instrumento: Lista de cotejo |
7. Manifestaciones artísticas y culturales del inglés. |
Reseña [Bellas artes] Realiza una lectura crítica y emite su opinión en inglés sobre diversas manifestaciones culturales y artísticas de pueblos de habla inglesa. |
Interculturalidad crítica Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
- Activar/probar conocimientos sobre las bellas artes. - Desarrollar comprensión del vocabulario básico del arte. - Distinguir qué se considera arte y qué no lo es. - Identificar y utilizar adjetivos para describir obras de arte. - Hacer y dar opiniones sobre obras de arte. - Identificar y utilizar adjetivos para describir estructuras arquitectónicas o monumentos famosos. - Expresar opiniones y preferencias sobre la música country. |
Mapa conceptual. Fichas con información investigada. Paráfrasis. Lista de argumentos. Instrumento: Lista de cotejo |
8. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés. |
Podcast [Mitos] Selecciona textos literarios en inglés que aborden temas de la comunidad o de algún lugar de interés, los resume y difunde por distintos medios. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Pensamiento crítico |
- Identificar mitos conocidos y sus palabras clave. - Leer extractos de mitos e identificar sus principales características y elementos. - Identificar el contexto histórico, geográfico y cultural de mitos conocidos. - Identificar el conflicto y la resolución en los mitos. - Analizar la lección moral en los mitos. - Identificar la conexión entre los mitos y los hitos naturales. - Reconocer ideas principales y detalles en los mitos. - Identificar tipos de mitos encontrados en diversas culturas. |
Listado de mitos y sus moralejas. Guion del podcast. Instrumento: Rúbrica |
9. El inglés para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. |
Emocionario [Juegos de palabras] Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas sobre las familias y la escuela. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Pensamiento crítico |
- Revisar vocabulario que describan sensaciones y emociones. - Identificar géneros musicales. - Identificar similitudes y diferencias entre canciones del mismo genero. - Analizar letra de la canción y contexto. - Comparar la música de diferentes épocas y analizar como ha ido evolucionando a lo largo del tiempo. - Reconocer emociones y sentimientos que evoquen al escuchar las canciones. |
Listado de reglas de juegos seleccionados. Gráfico con emociones provocadas. Instrumento: Notas anecdóticas |
10. Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. |
Entrevista y narración [Sucesos] Entrevista y narra en inglés sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios o sociales recuperados de la memoria colectiva. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Pensamiento crítico |
- Identificar las características clave de las anécdotas. - Identificar las formas regulares e irregulares del pasado de los verbos usados en anécdotas. - Identificar el propósito de la anécdota. - Proveer aclaración, repaso y práctica del tiempo pasado simple en el contexto de anécdotas. - Introducir y practicar el uso de adverbios de tiempo en el tiempo pasado. - Usar correctamente el tiempo pasado del verbo "ser/estar" en inglés hablado y escrito. - Poner eventos en orden cronológico usando líneas de tiempo. - Desarrollar una línea de tiempo con eventos de una anécdota. |
Lista de preguntas. Listado de sucesos significativos. Línea del tiempo. Instrumento: Rúbrica |
Contenidos |
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje |
Ejes articuladores |
Orientaciones Didácticas |
Sugerencias de Evaluación |
11. Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las familias y la escuela. |
Poster [Rechazo a la violencia] Recupera de distintos textos en inglés, expresiones de violencia presentes en las familias y las escuelas. Reflexiona y comunica de forma oral y escrita una postura de rechazo a la violencia, mediante la comunicación asertiva y dialógica. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Igualdad de género Pensamiento crítico |
- Identificar situaciones de violencia en la familia y la escuela. - Leer y analizar lecturas alusivas al tema e inferir información implícita. - Identificar causas y consecuencias. - Escribir propuestas de solución. - Establecer posturas de rechazo y componer argumentos. - Emplear sinónimos para expresar el mismo concepto. |
Lista de argumentos. Notas. Recursos gráficos. Instrumento: Lista de cotejo |
12. Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable. |
Conversación [Vida saludable] Recupera en lengua inglesa mensajes que promuevan una vida saludable y los difunde de manera oral o escrita, a través de distintos medios de comunicación. |
Vida saludable |
- Identificar medios de comunicación masiva para transmitir mensajes de vida saludable. - Analizar el contenido de mensajes que promueven una vida saludable. - Discutir sobre los riesgos y consecuencias de los hábitos no saludables. - Reconocer estilos de vida saludable y sus beneficios. - Redactar mensajes que promuevan una vida saludable. |
Listado de mensajes que promuevan la vida saludable. Guion de la conversación. Instrumento: Escala para valorar actuación |
13. El uso del inglés en la construcción de mensajes a favor de la inclusión. |
Tertulia [Mensajes a favor de la inclusión] Investiga en diversas fuentes en inglés las características de los mensajes que presentan información a favor de la interacción, sensibilización y empatía con la diversidad y expone su punto de vista. |
Inclusión |
- Contextualizar la importancia de la inclusión en la sociedad y la necesidad de promoverla. - Identificar ejemplos de lenguaje inclusivo en la vida real y compartir experiencias. - Analizar y reflexionar sobre el papel del lenguaje en la construcción de estereotipos y prejuicios. - Identificar barreras y obstáculos para la inclusión en distintos contextos y proponer soluciones. - Crear mensajes a favor de la inclusión. - Crear lenguaje más inclusivo con pronombres no binarios. - Intercambiar perspectivas sobre el uso del lenguaje. - Promover la empatía y la tolerancia mediante la creación y análisis de situaciones hipotéticas o reales en las que se presentan conflictos por la falta de inclusión. |
Listado de vocabulario clave relacionado con la inclusión. Fichas con información investigada. Lista de argumentos. Instrumento: Notas anecdóticas |
14. El uso del inglés en las manifestaciones culturales y artísticas que favorecen la construcción de una sociedad incluyente. |
Biografía [Artistas con discapacidad] Elabora semblanzas en inglés sobre personas en condición de discapacidad, destacadas por contribuir a la cultural y las artes, y las difunde. |
Inclusión Artes y experiencias estéticas |
- Reconocer la importancia del lenguaje inclusivo en la construcción de una sociedad incluyente. - Identificar manifestaciones culturales y artísticas en inglés a favor de la inclusión. - Enlistar personas por destacadas contribuciones al arte y la cultura y resumir aspectos destacados de su vida. - Explorar la historia de la lucha por los derechos civiles de personas con alguna discapacidad. - Componer argumentos a favor de la no discriminación. |
Fichas con información investigada. Recopilación de biografías. Instrumento: Rúbrica |
