Campo formativo: Lenguajes
Fase 6 - Inglés en Educación Secundaria
Segundo grado
Segundo grado
Primer grado | Segundo grado | Tercer grado
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New approaches to contents
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Contenidos, Procesos de Desarrollo de Aprendizaje y Orientaciones Didácticas
Contenidos |
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje |
Ejes Articuladores |
Orientaciones Didácticas |
Sugerencias de Evaluación |
1. La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo. |
Antología con mapas mentales [Leyendas] Comprende textos narrativos y biográficos en inglés sobre la vida cotidiana, formas de interacción y comportamiento de hablantes de diversas lenguas de México y el mundo en el pasado, y lo expresa en organizadores gráficos, infografías u otras formas de presentación escrita y oral. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Interculturalidad crítica |
- Identificar leyendas y sus palabras clave. - Leer extractos de leyendas e identificar sus principales características y elementos. - Identificar el contexto histórico, geográfico y cultural de las leyendas. - Identificar personajes (protagonista y antagonista), su personalidad, y relación con otros personajes. - Identificar el conflicto y resolución en leyendas. -Analizar la moraleja y reflexionar sobre su significado y relevancia en la vida actual. - Leer leyendas asociadas a lugares importantes en México. - Identificar la conexión entre las leyendas y el mundo natural. - Comparar elementos culturales presentes en leyendas de diferentes países. |
Listado de leyendas. Mapa conceptual. Linea del tiempo. Tablas comparativas. Diagramas Venn. Instrumento: Rúbrica |
2. La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa. |
Fichas informativas [Días festivos] Elabora fichas informativas en inglés, sobre rasgos identitarios de pueblos de habla inglesa (acento, grafía, vestimenta, comida, tradiciones, costumbres, entre otros). |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
- Identificar días festivos en países de habla inglesa y sus palabras clave. - Identificar diferentes tipos de días festivos en países de habla inglesa. - Describir días festivos y sus tradiciones en diferentes países. - Usar adjetivos para describir días festivos en países de habla inglesa. - Hacer preguntas sobre días festivos en países de habla inglesa. - Comparar días festivos de diferentes países de habla inglesa. |
Lista de festivos públicos y sus prácticas culturales. Mapa mental. Tabla con tipos de días festivos. Descripciones de días festivos. Lista de preguntas. Diagramas Venn. Instrumento: Rúbrica |
3. Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés, a favor de la interculturalidad. |
Representación de papeles [Cuentos de hadas] Interpreta juegos de roles en inglés, sobre situaciones que favorezcan la comunicación asertiva. |
Interculturalidad crítica |
- Introducir el concepto de diversidad cultural a través de la exploración de historias de Cenicienta de varias partes del mundo. - Identificar elementos clave de la trama de la historia de Cenicienta. - Identificar elementos comunes en los cuentos de hadas. - Identificar una estructura argumental básica de los cuentos de hadas clásicos. - Analizar críticamente los cuentos de hadas en términos de roles de género, rasgos de carácter y narrativas tradicionales. - Reconocer contextos históricos y simbolismos en los cuentos de hadas. - Explorar los personajes de los cuentos de hadas y cómo sus motivaciones que impulsan la trama y contribuyen a las lecciones morales de la historia. - Representar un guión basado en la historia de Rapunzel. - Practicar la expresión oral, auditiva y vocabulario relacionado con el cuento. - Fomentar la comunicación asertiva in juegos de roles. |
Listado de situaciones para juegos de rol. Enunciados que describan personajes. Tarjetas de juego de rol. Instrumento: Ficha de auto y coevaluación |
4. Uso de diversos textos en inglés que promueven la preservación y conservación de las lenguas. |
Tríptico [Conservación de las lenguas] Indaga y construye propuestas en inglés para conservar y preservar las lenguas, como legado y sentido de pertenencia y las difunde por algún medio de comunicación. |
Interculturalidad crítica |
- Reconocer y analizar la distribución geográfica de los idiomas en el mundo. - Comparar la diversidad lingüística en todo el mundo y analizar su importancia. - Explorar el papel de la UNESCO en la protección de los idiomas. - Identificar iniciativas relacionadas con la participación de la UNESCO en la protección de los idiomas. Identificar los idiomas en peligro de extinción en el mundo. - Identificar las causas de la amenaza a los idiomas. - Redactar declaraciones que respalden la preservación y conservación de los idiomas. - Proponer ideas y soluciones creativas para promover el aprendizaje y la preservación de los idiomas. - Explorar e identificar programas de revitalización para los idiomas en peligro de extinción. |
Listado de beneficios de hablar varios idiomas. Fichas con información consultada. Paráfrasis. Instrumento: Notas anecdóticas |
5. El uso de la lengua inglesa para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad. |
Ensayo [Solucionar problemas comunitarios] Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones colectivas, que posibiliten la solución de problemas de una comunidad. |
Pensamiento crítico Igualdad de género Vida saludable |
- Identificar y nombrar problemas escolares. - Compartir observaciones personales sobre temas locales. - Describir problemas escolares utilizando expresiones básicas en inglés. - Identificar relaciones de causa y efecto en problemas escolares. - Identificar y discutir posibles soluciones para abordar los problemas escolares. - Mejorar las habilidades de pensamiento crítico combinando soluciones apropiadas con los problemas escolares. - Leer y comprender textos sobre problemas escolares y sus soluciones. - Escribir argumentos sencillos para proponer soluciones a problemas escolares habituales. |
Mapa conceptual. Diagrama de flujo. Diagrama de causa y efecto. Lista de argumentos. Borrador del ensayo. Instrumento: Rúbrica |
Contenidos |
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje |
Ejes Articuladores |
Orientaciones Didácticas |
Sugerencias de Evaluación |
6. Elementos y recursos estéticos del inglés. |
Presentación Oral [Moralejas] Identifica y explica el uso de expresiones, elementos y recursos estéticos en manifestaciones culturales y artísticas de países de habla inglesa. |
Artes y experiencias estéticas Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
- Identificar fábulas y sus características. - Reconocer palabras clave de las fábulas. - Identificar y comprender el uso del pasado simple. - Escribir oraciones afirmativas y negativas en tiempo pasado simple utilizando verbos regulares. - Escribir oraciones afirmativas y negativas en tiempo pasado simple utilizando verbos irregulares. - Identificar e ilustrar el simbolismo en las fábulas. - Identificar y completar metáforas y símiles en las fábulas. - Identificar y completar hipérboles en las fábulas. |
Listado de fábulas. Listado de moralejas. Tabla de descripciones de los personajes. Instrumento: Rúbrica |
7. Manifestaciones artísticas y culturales del inglés. |
Recital Selecciona alguna manifestación artística o cultural y la difunde en inglés, mediante diversos elementos y recursos artísticos. |
Artes y experiencias estéticas |
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Lista de canciones. Lista de palabras clave. Tabla de canciones con valores humanos. Instrumento: Rúbrica |
8. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés. |
Reseña [Valor cultural de pueblos indígenas y/o afrodescendientes] Investiga en textos literarios en inglés sobre pueblos indígenas y/o afrodescendientes de México o el mundo. Elabora por escrito una apreciación sobre la relevancia y el valor social y cultural de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes de México o el mundo. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Pensamiento crítico |
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Fichas con información consultada. Borrador de la reseña. Instrumento: Rúbrica |
9. La lengua inglesa para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. |
Entrevista [Opiniones sobre las familias, escuela y la comunidad] Realiza entrevistas en inglés para recuperar opiniones acerca de emociones, sentimientos e ideas sobre la escuela y la comunidad. |
Pensamiento crítico |
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Lista de preguntas. Instrumento: Notas anecdóticas |
10. Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. |
Reflexión [Acontecimientos familiares, escolares, comunitarios y sociales] Investiga un acontecimiento familiar, escolar o comunitario significativo, recuperado de la memoria colectiva, para redactar una reflexión en inglés. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Pensamiento crítico |
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Lista de preguntas. Listado de acontecimientos significativos. Línea del tiempo. Instrumento: Escala para valorar la reflexión |
Contenidos |
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje |
Ejes articuladores |
Orientaciones Didácticas |
Sugerencias de Evaluación |
11. Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las familias y la escuela. |
Panel [Rechazo a la violencia] Participa en un panel o debate en inglés, sobre la importancia de la comunicación asertiva y dialógica, a fin de consensuar propuestas de acción para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las familias y la escuela. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Igualdad de género Pensamiento crítico |
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Notas. Recursos gráficos. Lista de propuestas. Instrumento: Lista de cotejo |
12. Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable. |
Folleto [Vida saludable] Investiga en diversas fuentes en inglés sobre una vida saludable, para construir un texto informativo y difundirlo a través de medios de comunicación. |
Vida saludable |
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Fichas con información consultada. Borrador del folleto. Instrumento: Rúbrica |
13. El uso de la lengua inglesa en la construcción de mensajes a favor de la inclusión. |
Ensayo [Sociedad incluyente] Analiza las características y recursos empleados en la comunicación asertiva en inglés, y sugiere su uso para favorecer una sociedad incluyente. |
Inclusión |
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Listado de fuentes consultadas. Listado de argumentos. Instrumento: Lista de cotejo |
14. El uso de la lengua inglesa en las manifestaciones culturales y artísticas que favorecen la construcción de una sociedad incluyente. |
Presentación oral [Gestos, Lenguaje corporal, Señas y Tableros de comunicación] Investiga, reflexiona y expone en inglés acerca de los sistemas alternativos y aumentativos, que favorecen el tránsito a una sociedad incluyente. |
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Pensamiento crítico |
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Fichas con información consultada. Recursos gráficos Instrumento: Rúbrica |